《降水的变化和降水的分布》教学设计
一、教学目标
（一）知识目标：
1、能举例说出降水与人类生产生活的关系。
2、初步学会阅读世界平均降水量分布图，说出世界降水分布的差异。
3、使用降水资料，绘制降水柱状图，并读图说明降水变化的规律。
（二）能力目标：
1、培养学生读图、绘图、析图能力，判断能力及主动探究能力。
2、通过授课使学生懂得及理解降水的多少对人类活动的影响和关系，
3、通过活动设计，让学生通过动脑、动手、学会阅读和绘制降水柱状图。
（三）情感态度与价值观：
关注生活中的地理，增强地理的学习兴趣，增强自信心，培养学生主动探索、克服困难的意志，提高与他人合作的能力。
二、教学重点难点
重点：1、降水的季节变化。2、世界降水的分布。
难点：降水的形成和季节变化。
三、教法
1、小组交流讨论法
2、谈话法
3、多媒体课件辅助教学法
四、教学过程
【创设情境，导入新课】
（多媒体展示）第三节：降水和降水的分布
（多媒体展示）雨、雪、冰雹三种降水的形式，引出降水的定义。
（一）降水和降水的测定：
1、 降水的定义（多媒体展示）：从大气中降落的雨、雪、雹等，统称为降水。
2、 降水的测定：（多媒体展示）单位及测定的仪器。
降水量的计算：（多媒体展示）日降水量，月降水量，年降水量。
（设问）不同降水对人类的生产和生活有什么影响呢？
3、 降水对人类和生活的影响
（学生活动见教材）分成3组，每组讨论其中的一项，
由代表发言，然后小组互评，教师点评。
（多媒体展示降水对人们的影响，两组图片，共8张）
总结:风调雨顺，五谷丰登——降水适时适量，对农作物生长非常有利。
（过渡）一个地方一年内各时期的降水量是不同的，下面我们就降水量的季节变化做进一步的学习和分析。
（二） 降水的季节变化
（多媒体展示）降水的季节变化可用柱状图表示
1、 问题：我们所处的北方地区各个季节的降水有什么特点？哪个季节多？哪个季节少？
2、 读柱状图（多媒体展示）让学生知道降水的季节变化可以用柱状图表示。通过读图比较各月降水量得出结论：一年内有的地方降水均匀，有的地方季节差异很大。
（学生活动一）多媒体展示：依次3个问题：
①该地哪几个月份降水多？（10、11）
②该地哪几个月份降水少？（6、7、8）
③说明该地降水的季节变化。（冬季降水多，夏季降水少）
3、（多媒体展示）（学生活动二）用教材55页表中的降水量数据绘制降水量柱状图。
注意：因为学生是7年级的学生降水量变化，对坐标系还不太熟悉，所以教师应简单介绍一下绘制的方法及步骤，然后根据绘制情况选取部分优秀作品进行展示，并做评价，鼓励学生，使其树立自信心。
（过渡）通过对世界各地降水量的测定，发现有的地方降水多，有的'地方降水少，接下来我们了解一下降水的世界分布。
（三）降水的分布
1、等降水量线
让学生回忆什么是等高线，等温线，通过比较说明等降水量线的定义。（多媒体展示）
2、世界年降水量的分布规律
（多媒体展示）世界年降水量分布图。（讲解：一个地方的年降水量的多少，受纬度位置和海陆位置的影响，还受地形的影响，通常情况下，山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。）
根据降水的世界分布图提出四个问题
（学生活动三）（多媒体展示）四个问题：
①赤道附近的降水大多在多少毫米以上？
②两极附近的降水，大多在多少毫米以下？
③在南北回归线附近，大陆东岸和大陆西岸的降水量有什么差别?
④中纬度地区，内陆与沿海地区的年降水量有什么差别？
（分组讨论，代表发言）
师生共同总结世界降水的分布规律：（多媒体展示）
① 赤道附近降水多，年降水量在2000毫米以上。
②由赤道向两极，年降水量逐渐减少。
③ 南北回归线附近，大陆东岸降水多，西岸降水少。
④温带地区（中纬度地区）大陆内部降水少，沿海降水多。
3、简介世界的“雨极”和“干极”
世界的“雨极”乞拉朋齐在印度，位于迎风坡，易形成地形雨；世界“干极”位于南美洲的阿塔卡沙漠，年降水量小雨0.1毫米。
五、课堂小结
这节课我们学习了降水和降水的分布，明确了解了降水与生活的关系，降水的测量。通过阅读了解了不同地区降水的季节变化，在世界年降水量分布图上，能看明显的规律，并学会了绘制降水量柱状图。希望同学们在今后的学习中，把会的知识运用到实际当中去。
六、课外作业
通过查阅资料、天气预报、上网等形式查询：
1、我国北方与南方、东部与西部的降水量有什么不同？原因是什么？
2、我们所处的邢台市一年四季的降水有什么变化？
七、教后反思
重难点突出，多媒体展示比较直观，课堂容量比较大。图表的讲解比较到位降水量变化，相应的学生活动较贴合学生的实际。
通过对降水这一节的教学，让学生掌握降水与生活、生产之间的重要关系；了解降水的季节变化；学会绘制降水柱状图；知道世界降水的分布规律；培养学生的科学探究的方法和习惯。
在教学中我们发现，学生对平时生活中的地理现象观察得不够深入，也不够细致，因此在表达时缺乏整体性和逻辑性，故，在今后的教学中需要慢慢培养。
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