共1课时
1教学目标
（一）、知识与技能
1.参考教材“水循环示意”图，说出水循环的过程和主要环节。
2.绘制简单的水循环示意图，并用它说明水循环使各种水体处于不断更新状态，维持了全球水的动态平衡。
3.运用自己绘制的水循环示意图简图说明水循环促使了物质转移和能力交换。
（二）、过程与方法
1.形象思维：观察教材提供的“水循环示意图”，探索水循环的过程和主要环节。
2.归纳创造：参考教材的“水循环示意图”，以知识框图的形式绘制水循环示意简图。
3.原理应用：用绘制的水循环示意图简图说明水循环的地理意义。
（三）、情感态度与价值观
1.通过联系生活中的实际问题，激发主动探究生活中的地理知识的兴趣。
2.通过本节课的学习，形成“水资源处不断更新之中，但并不是取之不尽、用之不竭”
2学情分析
从认识储量来看，学生在初中阶段已经学习过水的一些认识。在本章前几节的学习过程中，已初步掌握岩石圈和大气圈有关物质运动和能量交换的知识，水循环的运动也体现了物质的运动和能量交换。因此，本节学习是学习类似知识的延续。从学习能力来看，学生一般都具备读图分析、概括归纳的能力，能在教师的引导下解决一些地理疑难问题。
3重点难点
重点：以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一副示意图中，使同学综合把握水循环。能理解并说明水循环的地理意义。
难点：能理解并说明水循环的地理意义。
教学思路
以学案为学习的载体、多媒体、教材图表、板书、探究活动等手段为辅助，用“有地理思维价值”的问题引导帮助同学主动建构：关于水循环的知识、能力、情感、态度价值观体系。
学案思路
“水”—>物理特征“三相”（初中学过）+空间——>水体概念---->水体的三个种类---->阅读归纳并设问---->三种水体各自内部联系---->设置问题引导推理---->三种水体之间的联系---->水循环的可能性---->设置实验---->水循环示意图---->设置问题---->水循环动力---->物质能量循环（水循环意义）。水循环示意图---->设置问题---->水循环环节和分类与大循环作用---->水体更新（水循环意义）。课堂延伸：建议学生自己课后探究---->塑造地标形态和水资源（水循环意义）反思设问：为什么学习水循环？---->人类与水循环的关系--->得出人与水的可持续发展的关系。最后引导同学总结学习心得。
4教学过程 4.1一学时教学活动 活动1【导入】创设情景导入本课2分钟
教师活动
导入：播放视频展示课题,根据视频点题，引出“水循环’’。
学生活动
回答章、节名称。
设计意图
直观生动形象的，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上。
活动2【活动】自主学习探究新知8分钟
教师活动
利用多媒体展示本节学习的学案主要内容,
1.引导同学看书，解答学案上“水的相变”，“思考与讨论”等学案上问题内容。
2.通过问题探究自然过渡出水循环。
学生活动
自主解答学案上的问题。然后由学生来展示。如果发现问题再引导同学讨论解答，或由老师点拨性解答。
设计意图
1.提高学生自主学习的效率。
2.通过对问题的讨论和交流下列对自然界水循环的认识，让学生发表了不同的见解下列对自然界水循环的认识，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
活动3【导入】观察思考3分钟
教师活动
教师说水循环不仅是推理出来的，我们还可以做实验来证明。出示水循环实验视频。
学生活动
仔细观察设计意图开阔学生的眼界和培养地理科学思维。
设计意图
开阔学生的眼界和培养地理科学思维。
活动4【导入】深入自学师生互动突出重点，突破难点20分钟
教师活动
1.课件演示出示水循环图片；动画；探究问题。
2.引导同学按照学案学习水循环
3.教师巡视纸指点。
4.引导学生展示讨论。
5.评价。
6.启发承转为什么学习水循环？导出水循环的意义
7.引导同学按照学案学习水循环意义。
学生活动
1.自主解答学案上的问题。
2.展示（口头上黑板画）。
3.发现提出问题。
4.探究讨论。
设计意图
1.学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力。
2.亲自的绘图加深了学生的空间印象，也提高了绘图技能。
3.通过师生互动，创建一种民主、平等、交往的新型师生关系，一起突破难点，突出重点。
活动5【导入】竞赛活动巩固练习5分钟
教师活动
出示问题：
1.大气水是不是都是气态水？
2.昌吉州的河水属于哪类水循环？
3.昌吉州的大气水来自海洋吗？可能是哪个洋？
4.昌吉州水资源丰富吗？
学生活动
以小组为单位参加竞赛活动，以抢答形式为主（各组任一成员都可抢答，答对的为本组得分）
设计意图
中学生好胜心强，用竞赛的方式，培养，激发学习热情。达到学以致用的目的。
活动6【导入】小结本课布置作业2分钟
教师活动
1. 出示总结图片
2.引导学生总结，
3.巩固本节知识。
4.教师板书
学生活动
学生总结，并记录重点难点
设计意图
培养学生归纳总结能力，通过书面作业，巩固本节知识。
活动7【活动】七、板书设计
第三章地球上的水
第一节自然界的水循环
大气水 动力
水的相态
自然界 水体 陆地水 水循环 类型人应合理改变水循环人类活动
空间位置
海洋水 意义
第一节自然界的水循环
课时设计 课堂实录
第一节自然界的水循环
1一学时 教学活动 活动1【导入】创设情景导入本课2分钟
教师活动
导入：播放视频展示课题,根据视频点题，引出“水循环’’。
学生活动
回答章、节名称。
设计意图
直观生动形象的，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在课堂上。
活动2【活动】自主学习探究新知8分钟
教师活动
利用多媒体展示本节学习的学案主要内容,
1.引导同学看书，解答学案上“水的相变”，“思考与讨论”等学案上问题内容。
2.通过问题探究自然过渡出水循环。
学生活动
自主解答学案上的问题。然后由学生来展示。如果发现问题再引导同学讨论解答，或由老师点拨性解答。
设计意图
1.提高学生自主学习的效率。
2.通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。
活动3【导入】观察思考3分钟
教师活动
教师说水循环不仅是推理出来的，我们还可以做实验来证明。出示水循环实验视频。
学生活动
仔细观察设计意图开阔学生的眼界和培养地理科学思维。
设计意图
开阔学生的眼界和培养地理科学思维。
活动4【导入】深入自学师生互动突出重点，突破难点20分钟
教师活动
1.课件演示出示水循环图片；动画；探究问题。
2.引导同学按照学案学习水循环
3.教师巡视纸指点。
4.引导学生展示讨论。
5.评价。
6.启发承转为什么学习水循环？导出水循环的意义
7.引导同学按照学案学习水循环意义。
学生活动
1.自主解答学案上的问题。
2.展示（口头上黑板画）。
3.发现提出问题。
4.探究讨论。
设计意图
1.学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力。
2.亲自的绘图加深了学生的空间印象，也提高了绘图技能。
3.通过师生互动，创建一种民主、平等、交往的新型师生关系，一起突破难点，突出重点。
活动5【导入】竞赛活动巩固练习5分钟
教师活动
出示问题：
1.大气水是不是都是气态水？
2.昌吉州的河水属于哪类水循环？
3.昌吉州的大气水来自海洋吗？可能是哪个洋？
4.昌吉州水资源丰富吗？
学生活动
以小组为单位参加竞赛活动，以抢答形式为主（各组任一成员都可抢答，答对的为本组得分）
设计意图
中学生好胜心强，用竞赛的方式，培养，激发学习热情。达到学以致用的目的。
活动6【导入】小结本课布置作业2分钟
教师活动
1. 出示总结图片
2.引导学生总结，
3.巩固本节知识。
4.教师板书
学生活动
学生总结，并记录重点难点
设计意图
培养学生归纳总结能力，通过书面作业，巩固本节知识。
活动7【活动】七、板书设计
第三章地球上的水
第一节自然界的水循环
大气水 动力
水的相态
自然界 水体 陆地水 水循环 类型人应合理改变水循环人类活动
空间位置
海洋水 意义
Tags：一节,自然界,循环,教学设计,一等奖
发表评论